PERCORSO 0-6
La Locomotiva di Momo è un Nido e Scuola dell’Infanzia bilingue, pensato per per bambine e bambini dai 6 mesi ai 6 anni.
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La Locomotiva di Momo è il posto dove ogni giorno i bambini scoprono qualcosa di nuovo su di sé e sul mondo, immersi in una realtà che ha fatto della cura delle relazioni la forza del proprio educare.
Ci ispiriamo al Reggio Emilia Approach, riconosciuto in tutto il mondo per la sua attenzione ai linguaggi espressivi dei bambini.
A questa prospettiva si affianca il Manifesto “Una scuola”, che completa la nostra cornice pedagogica: un approccio che concepisce l’apprendimento come esperienza comunitaria, radicata nel territorio e al tempo stesso aperta al mondo.
È in questa direzione che si sviluppano anche la nostra visione di Outdoor Education e il lavoro sullo sviluppo emotivo e sociale dei bambini.
Per noi, mettere al centro i bambini significa permettere a ciascuno di realizzare il proprio potenziale dentro una comunità accogliente.
Partiamo da un principio semplice: ogni bambino porta con sé unicità e differenze che arricchiscono il gruppo. Libero di esplorare, fare domande, sperimentare. Con strumenti diversi: albi illustrati, materiali da costruzione, atelier creativi, spazi per il movimento.
Il nostro obiettivo è che tutte le bambine e i bambini, negli anni della prima infanzia, costruiscano insieme a noi le basi per realizzare il loro progetto di vita futuro, immaginando un mondo migliore anche di quello che vivono.
COME LAVORIAMO
Dedichiamo tempo e attenzione all’osservazione: i comportamenti, gli interessi, il modo di giocare e di relazionarsi.
Riflettiamo su quanto osserviamo e progettiamo esperienze quotidiane a partire da queste riflessioni.
- Relazione come fondamento di ogni apprendimento
- Giochi, routine e proposte che sostengono autonomia, crescita e consapevolezza
- Didattiche attive che valorizzano esplorazione e creatività
- Approccio STEAM che fin dal nido stimola curiosità e spirito di indagine
- Documentazione visibile per raccontare la crescita
Il team educativo
Sia al Nido che alla Scuola d’infanzia abbiamo un gruppo di lavoro bilingue: educatrici e Insegnanti madrelingua italiana, spesso titolari di sezione, insieme a educatrici ed English Teachers che parlano esclusivamente in lingua inglese.
Il lavoro di équipe è coordinato nella quotidianità da un coordinatore educativo.
Una pedagogista di lunga esperienza promuove un ulteriore lavoro di supervisione del gruppo educativo, mirato ad una riflessione costante del proprio operato, allenando lo sguardo sul bambino e la relazione.
I nostri educatori sono professionisti appassionati e preparati, in costante aggiornamento attraverso la Becoming Academy, e in possesso del certificato di primo soccorso pediatrico.
bilinguismo italiano inglese
One teacher one language
La lingua inglese è parte della quotidianità, con un’esposizione equilibrata tra italiano e inglese. Ogni insegnante parla nella propria lingua (one teacher one language), così i bambini imparano in modo naturale, senza forzature.
Che sia a scuola, al parco, al mercato, al museo, sui mezzi di trasporto, o in gita, offriamo un’esposizione costante alla lingua inglese, stimolata e arricchita da contesti sempre diversi.
- Presenza costante delle English Teachers
- Metodo one teacher one language
- Esposizione quotidiana
- Comprensione naturale esperienziale
- Utilizzo di letture ad alta voce, con ricca biblioteca bilingue
Outdoor Education: imparare nella natura
I valori
Per noi è un valore fondamentale: i bambini devono fare esperienze all’aperto.
Li fa stare bene, imparano tanto, e ne hanno diritto.
All’aperto i bambini si muovono, osservano, collaborano e incontrano il mondo nella sua complessità. Scoprono luoghi, persone, attività. Sviluppano senso di appartenenza e competenze di cittadinanza.
Viviamo la natura in tutte le stagioni: nel giardino e nei parchi e nel territorio con uscite regolari.
Outdoor Urbano
La città è un’aula a cielo aperto.
Le uscite nascono dagli interessi dei bambini e dalla volontà di usare tutto quello che il territorio può offrire. Insegnanti e bambini usano i mezzi pubblici per raggiungere parchi, mercati, musei e luoghi di interesse.
Camminare, aspettare l’autobus, osservare quello che succede per strada: ogni tragitto diventa un’occasione per educare allo sguardo, alla curiosità e all’attenzione verso il mondo.
I benefici del gioco all’aperto
- Benessere fisico ed emotivo Movimento, luce e aria naturali, contatto con la natura
- Curiosità e osservazione Allenare lo sguardo scientifico
- Collaborazione e autonomia Lavorare insieme in contesti reali
- Esperienze multisensoriali Toccare, ascoltare, annusare, guardare, coordinare il corpo-mente
- Consapevolezza ambientale Conoscere, comprendere e rispettare l’ecosistema
- Educazione al rischio Sperimentare limiti e confini della corporeità, sapere valutare semplici situazioni ambientali, prevedere le conseguenze delle azioni
Gli spazi che educano
Nel nostro approccio, lo spazio non è uno sfondo neutro: è un terzo educatore.
Gli ambienti sono progettati per invitare i bambini all’esplorazione, alla sosta, alla scoperta. Ogni angolo è pensato con cura: la luce, i materiali a portata di mano, la possibilità di scegliere dove andare e cosa fare.
Gli spazi cambiano nel tempo, insieme ai bambini. Seguono i progetti in corso, le domande del gruppo, le stagioni. Un ambiente che cambia è un ambiente che parla e che i bambini imparano a leggere.
Le sezioni, l’atelier, il giardino, il quartiere: ogni contesto offre possibilità diverse. Insieme formano un paesaggio educativo ricco e coerente.
L’Atelier: spazio per il pensiero creativo
L’atelier è uno dei luoghi simbolo della pedagogia dei “100 linguaggi”.
Per noi non è solo uno spazio, ma un modo di fare scuola che attraversa tutto il nido e la scuola, diffondendosi in tanti piccoli contesti di esplorazione.
I bambini trovano ambienti ricchi e curati, dove possono sperimentare materiali e strumenti diversi: dalla grafica alla modellazione, dalla luce all’osservazione con microscopi.
Un esempio: le chiocciole in giardino
I bambini sono incuriositi dalle chiocciole, ecco come trasformiamo la curiosità in apprendimento:
Insieme fotografiamo le chiocciole e stampiamo le immagini.
Osserviamo i loro spostamenti e ragioniamo su come si muovono.
Allestiamo in atelier un angolo con libri sulle chiocciole.
Leggiamo albi illustrati con protagoniste chiocciole.
Disegniamo dal vero, cercando di riprodurre fedelmente.
Creiamo impronte della spirale sulla creta.
Dall'osservazione nascono nuove domande, che chiamiamo piste d'indagine: perché la chiocciola ha una casa a spirale? Quali altre cose hanno quella forma? Le cose si "complicano" e nascono nuove sfide.
Nel frattempo, le pareti della sezione si arricchiscono di grafiche, spirali e immagini scattate dai bambini.
Nido d'Infanzia 0-3
Le sezioni
Il Nido d’Infanzia La Locomotiva di Momo è composto da tre sezioni, ciascuna pensata per accogliere un gruppo di bambini con età simili.
Le sezioni sono i luoghi del gruppo: spazi riconoscibili e stabili, dove ogni bambino si orienta e si sente a casa. Qui si vive l’accoglienza del mattino, l’assemblea, il gioco libero e strutturato, il riposo.
I gruppi sono formati per favorire relazioni significative tra bambini di età simile. Ma il progetto educativo prevede anche momenti di incontro tra sezioni diverse: i bambini si conoscono, si osservano, si ispirano a vicenda.
Oltre alla vita in sezione, ogni gruppo frequenta in modo alternato e continuativo gli spazi atelier: contesti pensati per l’esplorazione, la creatività e la scoperta.
Ambientamento
L’ambientamento al nido d’infanzia è il momento in cui ogni bambino e ogni famiglia inizia a conoscere il nido e a costruire la propria fiducia nello spazio, nelle persone, nel nuovo ritmo della giornata.
È un passaggio importante, che richiede tempo e attenzione. Noi lo sosteniamo passo dopo passo, con la presenza delle nostre educatrici e con la flessibilità che ogni famiglia merita.
Il modello che adottiamo si chiama Ambientamento Partecipato, poichè il coinvolgimento dei bambini e dei genitori è molto attivo e da subito si prende parte all’intera giornata del nido.
Come funziona
- Le prime giornate si svolgono con la presenza di un genitore o di una figura di riferimento. Il modello prevede tre giorni in struttura e nei successivi solitamente i bambini salutano i genitori per alcune ore.
- Non esistono schemi rigidi, se i bambini sono disponibili, dopo pochi giorni arrivano a frequentare un tempo pieno. Viceversa i tempi si allungano progressivamente, seguendo i segnali del bambino.
- Le educatrici accolgono e guidano tutto il percorso con esperienza e sensibilità.
I bambini lattanti (6-11 mesi)
Per i più piccoli, la giornata è strutturata su risposte personalizzate, pensate per soddisfare immediatamente i bisogni fisiologici di ogni singolo bambino, come sonno, alimentazione e cura.
Ogni piccolo gesto quotidiano è un’occasione di relazione e di scoperta.
La giornata al Nido
La giornata al nido segue un ritmo familiare e rassicurante, fatto di gesti che con il tempo diventano buone abitudini.
L’accoglienza del mattino, le merende, il pranzo, i momenti dedicati alla cura personale e al riposo scandiscono il tempo e aiutano i bambini a orientarsi nella giornata – sempre accompagnati dalla presenza attenta delle educatrici.
Gioco, esplorazione e scoperta
Accanto alle routine quotidiane, le educatrici propongono ogni giorno contesti di gioco e scoperta. Materiali sempre a portata di bambino, angoli pensati per costruire, esplorare, inventare, manipolare, ascoltare storie.
A questi si affiancano esperienze in piccolo gruppo: luci, grafica, pittura, argilla. Contesti dove l’attenzione dell’educatrice accompagna ogni bambino con tempi e modalità pensati individualmente.
Il riposo
I tempi del riposo sono progettati in base alle necessità fisiologiche per i bambini più piccoli, che meritano una risposta sempre immediata e individuale. Per i bambini, il sonno è un tempo dedicato dopo il pranzo e può prolungarsi in base alle necessità di ogni bambino.
Il pranzo: qualità e stagionalità
In continuità con il nostro approccio sostenibile, proponiamo menù equilibrati che privilegiano una grande varietà di prodotti stagionali. I menù sono ideati con nutrizionisti esperti nella prima infanzia e approvati da ATS, seguendo le linee guida della Regione.
- Alti standard di qualità e sicurezza alimentare
- Menù stagionali, rivisti ogni anno
- Massima attenzione alle intolleranze alimentari
Il pranzo è un tempo educativo prezioso per vivere bene le regole della convivenza, per sperimentare autonomie e responsabilità:
- riuscire a mangiare in modo autonomo, padroneggiando utensili
- esercitare abilità di prensione e di coordinazione
- apparecchiare e sparecchiare
- regolare il tono della voce
- riconoscere gli alimenti
- comprendere la stagionalità
Per i bambini più piccoli, il menù è condiviso tra famiglia, nido e pediatra, per accompagnare l’introduzione di nuovi alimenti con gradualità e rispetto. Sosteniamo l’allattamento al seno e offriamo accordi personalizzati per il benessere di ogni bambino e della sua mamma.
Le sezioni
Il Nido d’Infanzia La Locomotiva di Momo è composto da tre sezioni, ciascuna pensata per accogliere un gruppo di bambini con età simili.
Le sezioni sono i luoghi del gruppo: spazi riconoscibili e stabili, dove ogni bambino si orienta e si sente a casa. Qui si vive l’accoglienza del mattino, l’assemblea, il gioco libero e strutturato, il riposo.
I gruppi sono formati per favorire relazioni significative tra bambini di età simile. Ma il progetto educativo prevede anche momenti di incontro tra sezioni diverse: i bambini si conoscono, si osservano, si ispirano a vicenda.
Oltre alla vita in sezione, ogni gruppo frequenta in modo alternato e continuativo gli spazi atelier: contesti pensati per l’esplorazione, la creatività e la scoperta.
Ambientamento
L’ambientamento al nido d’infanzia è il momento in cui ogni bambino e ogni famiglia inizia a conoscere il nido e a costruire la propria fiducia nello spazio, nelle persone, nel nuovo ritmo della giornata.
È un passaggio importante, che richiede tempo e attenzione. Noi lo sosteniamo passo dopo passo, con la presenza delle nostre educatrici e con la flessibilità che ogni famiglia merita.
Il modello che adottiamo si chiama Ambientamento Partecipato, poichè il coinvolgimento dei bambini e dei genitori è molto attivo e da subito si prende parte all’intera giornata del nido.
Come funziona
- Le prime giornate si svolgono con la presenza di un genitore o di una figura di riferimento. Il modello prevede tre giorni in struttura e nei successivi solitamente i bambini salutano i genitori per alcune ore.
- Non esistono schemi rigidi, se i bambini sono disponibili, dopo pochi giorni arrivano a frequentare un tempo pieno. Viceversa i tempi si allungano progressivamente, seguendo i segnali del bambino.
- Le educatrici accolgono e guidano tutto il percorso con esperienza e sensibilità.
I bambini lattanti (6-11 mesi)
Per i più piccoli, la giornata è strutturata su risposte personalizzate, pensate per soddisfare immediatamente i bisogni fisiologici di ogni singolo bambino, come sonno, alimentazione e cura.
Ogni piccolo gesto quotidiano è un’occasione di relazione e di scoperta.
La giornata al Nido
La giornata al nido segue un ritmo familiare e rassicurante, fatto di gesti che con il tempo diventano buone abitudini.
L’accoglienza del mattino, le merende, il pranzo, i momenti dedicati alla cura personale e al riposo scandiscono il tempo e aiutano i bambini a orientarsi nella giornata – sempre accompagnati dalla presenza attenta delle educatrici.
Gioco, esplorazione e scoperta
Accanto alle routine quotidiane, le educatrici propongono ogni giorno contesti di gioco e scoperta. Materiali sempre a portata di bambino, angoli pensati per costruire, esplorare, inventare, manipolare, ascoltare storie.
A questi si affiancano esperienze in piccolo gruppo: luci, grafica, pittura, argilla. Contesti dove l’attenzione dell’educatrice accompagna ogni bambino con tempi e modalità pensati individualmente.
Il riposo
I tempi del riposo sono progettati in base alle necessità fisiologiche per i bambini più piccoli, che meritano una risposta sempre immediata e individuale. Per i bambini, il sonno è un tempo dedicato dopo il pranzo e può prolungarsi in base alle necessità di ogni bambino.
Il pranzo: qualità e stagionalità
In continuità con il nostro approccio sostenibile, proponiamo menù equilibrati che privilegiano una grande varietà di prodotti stagionali. I menù sono ideati con nutrizionisti esperti nella prima infanzia e approvati da ATS, seguendo le linee guida della Regione.
- Alti standard di qualità e sicurezza alimentare
- Menù stagionali, rivisti ogni anno
- Massima attenzione alle intolleranze alimentari
Il pranzo è un tempo educativo prezioso per vivere bene le regole della convivenza, per sperimentare autonomie e responsabilità:
- riuscire a mangiare in modo autonomo, padroneggiando utensili
- esercitare abilità di prensione e di coordinazione
- apparecchiare e sparecchiare
- regolare il tono della voce
- riconoscere gli alimenti
- comprendere la stagionalità
Per i bambini più piccoli, il menù è condiviso tra famiglia, nido e pediatra, per accompagnare l’introduzione di nuovi alimenti con gradualità e rispetto. Sosteniamo l’allattamento al seno e offriamo accordi personalizzati per il benessere di ogni bambino e della sua mamma.
Scuola dell'Infanzia 3-6
Le sezioni verticali
La Scuola dell’Infanzia La Locomotiva di Momo è organizzata in sezioni verticali: bambini di 3, 4 e 5 anni insieme, una scelta di valore educativo e ad alto impatto relazionale e cognitivo.
I più grandi accompagnano i più piccoli, creando un clima favorevole all’apprendimento e alla cooperazione.
Questa scelta contraddistingue l’organizzazione della vita sociale all’interno della scuola, creando un clima di rispetto, fiducia e collaborazione tra i bambini, le cui diverse competenze determinano specifiche assegnazioni di compiti
Le insegnanti madrelingua italiana sono titolari delle sezioni, a loro si affiancano english teachers che parlano esclusivamente in lingua inglese.
L’ambientamento
La scuola dell’infanzia accoglie i bambini già forti di competenze sociali ed emotive sperimentate negli anni precedenti.
Sanno riconoscere le cose interessanti, hanno imparato che gli altri bambini sono compagni preziosi per giocare, e affrontano con successo il saluto dai genitori.
Hanno quindi le risorse per vivere la scuola in autonomia fin dal primo giorno.
La nostra scelta è quindi di aprire la possibilità di frequenza fin dal primo giorno; i genitori sono invitati a partecipare ai momenti preparatori dell’inizio scuola, con la presenza in sezione per una parte della mattinata del primo giorno.
Il patto scuola-famiglia si costruisce nella fiducia reciproca e nell’ascolto dei bisogni del bambino. Qualora se ne presenti il bisogno i tempi vengono calibrati sui reali comportamenti di ambientamento di ogni bambino.
Inizia così la partecipazione di ogni genitore alla nostra comunità educante: scuola e famiglia, alleati per la crescita.
I bambini lattanti (6-11 mesi)
Per i più piccoli, la giornata è strutturata su risposte personalizzate, pensate per soddisfare immediatamente i bisogni fisiologici di ogni singolo bambino, come sonno, alimentazione e cura.
Ogni piccolo gesto quotidiano è un’occasione di relazione e di scoperta.
La giornata
Alla Scuola dell’Infanzia, ogni giornata è costruita per dare spazio all’iniziativa dei bambini, dentro un ambiente curato e ricco di possibilità.
Le sezioni sono organizzate perché i bambini possano muoversi con autonomia nella gestione di spazi e materiali, diventando protagonisti attivi della costruzione delle loro conoscenze, gestendo relazione e condivisione.
Anche i momenti del pranzo, dell’igiene e del riposo diventano occasioni preziose di cura reciproca: i bambini imparano a prendersi cura di sé e a collaborare e sostenersi tra pari, passo dopo passo verso una crescente autonomia.
L’assemblea del mattino
La giornata inizia con l’assemblea, un momento che dà voce al gruppo, e orienta il tempo che verrà.
Si fa l’appello, si contano i presenti, si organizza la mattinata, ci si divide in piccoli gruppi per le esperienze laboratoriali e di gioco.
L’assemblea è il momento in cui l’Io incontra il Noi: i bambini capiscono cosa significa crescere insieme.
Ognuno sente di essere importante per gli altri. Si condividono le regole per stare bene insieme, si prendono impegni, si ascoltano domande e si prova a rispondere insieme.
Durante la giornata
Le ore centrali della mattina sono dedicate all’esplorazione e ai progetti di ricerca.
I bambini costruiscono, dipingono, modellano la creta, fanno esperimenti che incrociano scienze, arte e natura. Ascoltano, inventano, disegnano storie.
Gli insegnanti osservano, accompagnano, aiutano i bambini a dare forma alle domande e a continuare a cercare risposte. Sostengono le dinamiche relazionali e il riconoscimento delle emozioni che emergono nel gioco.
Allestiscono contesti con nuovi materiali, coinvolgono in piccoli gruppi con strumenti speciali, realizzano documentazioni insieme ai bambini.
La scuola dell’infanzia è come una grande officina del sapere esperienziale.
Attraverso materiali, linguaggi e situazioni diverse, i bambini costruiscono la loro rete delle conoscenze. Imparano a osservare, fare domande, cercare soluzioni, fare prove, superare gli errori e a sentirsi fiduciosi in ogni campo.
Giorno dopo giorno sviluppano autoregolazione e consapevolezza.
Il riposo
Offriamo ai bambini la possibilità di dormire dopo pranzo: il riposo rispetta i loro tempi fisiologici.
Chi non dorme viene coinvolto in momenti di relax, per riequilibrare le energie spese durante la mattinata.
Il pranzo: qualità e stagionalità
In continuità con il nostro approccio sostenibile, proponiamo menù equilibrati che privilegiano una grande varietà di prodotti stagionali. I menù sono ideati con nutrizionisti esperti nella prima infanzia e approvati da ATS, seguendo le linee guida della Regione.
- Alti standard di qualità e sicurezza alimentare
- Menù stagionali, rivisti ogni anno
- Massima attenzione alle intolleranze alimentari
Il pranzo è un tempo educativo prezioso per vivere bene le regole della convivenza, per sperimentare autonomie e responsabilità:
- apparecchiare e sparecchiare
- regolare il tono della voce
- riconoscere gli alimenti
- comprendere la stagionalità
- riflettere sulla gestione degli sprechi
Le sezioni verticali
La Scuola dell’Infanzia La Locomotiva di Momo è organizzata in sezioni verticali: bambini di 3, 4 e 5 anni insieme, una scelta di valore educativo e ad alto impatto relazionale e cognitivo.
I più grandi accompagnano i più piccoli, creando un clima favorevole all’apprendimento e alla cooperazione.
Questa scelta contraddistingue l’organizzazione della vita sociale all’interno della scuola, creando un clima di rispetto, fiducia e collaborazione tra i bambini, le cui diverse competenze determinano specifiche assegnazioni di compiti
Le insegnanti madrelingua italiana sono titolari delle sezioni, a loro si affiancano english teachers che parlano esclusivamente in lingua inglese.
L’ambientamento
La scuola dell’infanzia accoglie i bambini già forti di competenze sociali ed emotive sperimentate negli anni precedenti.
Sanno riconoscere le cose interessanti, hanno imparato che gli altri bambini sono compagni preziosi per giocare, e affrontano con successo il saluto dai genitori.
Hanno quindi le risorse per vivere la scuola in autonomia fin dal primo giorno.
La nostra scelta è quindi di aprire la possibilità di frequenza fin dal primo giorno; i genitori sono invitati a partecipare ai momenti preparatori dell’inizio scuola, con la presenza in sezione per una parte della mattinata del primo giorno.
Il patto scuola-famiglia si costruisce nella fiducia reciproca e nell’ascolto dei bisogni del bambino. Qualora se ne presenti il bisogno i tempi vengono calibrati sui reali comportamenti di ambientamento di ogni bambino.
Inizia così la partecipazione di ogni genitore alla nostra comunità educante: scuola e famiglia, alleati per la crescita.
I bambini lattanti (6-11 mesi)
Per i più piccoli, la giornata è strutturata su risposte personalizzate, pensate per soddisfare immediatamente i bisogni fisiologici di ogni singolo bambino, come sonno, alimentazione e cura.
Ogni piccolo gesto quotidiano è un’occasione di relazione e di scoperta.
La giornata
Alla Scuola dell’Infanzia, ogni giornata è costruita per dare spazio all’iniziativa dei bambini, dentro un ambiente curato e ricco di possibilità.
Le sezioni sono organizzate perché i bambini possano muoversi con autonomia nella gestione di spazi e materiali, diventando protagonisti attivi della costruzione delle loro conoscenze, gestendo relazione e condivisione.
Anche i momenti del pranzo, dell’igiene e del riposo diventano occasioni preziose di cura reciproca: i bambini imparano a prendersi cura di sé e a collaborare e sostenersi tra pari, passo dopo passo verso una crescente autonomia.
L’assemblea del mattino
La giornata inizia con l’assemblea, un momento che dà voce al gruppo, e orienta il tempo che verrà.
Si fa l’appello, si contano i presenti, si organizza la mattinata, ci si divide in piccoli gruppi per le esperienze laboratoriali e di gioco.
L’assemblea è il momento in cui l’Io incontra il Noi: i bambini capiscono cosa significa crescere insieme.
Ognuno sente di essere importante per gli altri. Si condividono le regole per stare bene insieme, si prendono impegni, si ascoltano domande e si prova a rispondere insieme.
Durante la giornata
Le ore centrali della mattina sono dedicate all’esplorazione e ai progetti di ricerca.
I bambini costruiscono, dipingono, modellano la creta, fanno esperimenti che incrociano scienze, arte e natura. Ascoltano, inventano, disegnano storie.
Gli insegnanti osservano, accompagnano, aiutano i bambini a dare forma alle domande e a continuare a cercare risposte. Sostengono le dinamiche relazionali e il riconoscimento delle emozioni che emergono nel gioco.
Allestiscono contesti con nuovi materiali, coinvolgono in piccoli gruppi con strumenti speciali, realizzano documentazioni insieme ai bambini.
La scuola dell’infanzia è come una grande officina del sapere esperienziale.
Attraverso materiali, linguaggi e situazioni diverse, i bambini costruiscono la loro rete delle conoscenze. Imparano a osservare, fare domande, cercare soluzioni, fare prove, superare gli errori e a sentirsi fiduciosi in ogni campo.
Giorno dopo giorno sviluppano autoregolazione e consapevolezza.
Il riposo
Offriamo ai bambini la possibilità di dormire dopo pranzo: il riposo rispetta i loro tempi fisiologici.
Chi non dorme viene coinvolto in momenti di relax, per riequilibrare le energie spese durante la mattinata.
Il pranzo: qualità e stagionalità
In continuità con il nostro approccio sostenibile, proponiamo menù equilibrati che privilegiano una grande varietà di prodotti stagionali. I menù sono ideati con nutrizionisti esperti nella prima infanzia e approvati da ATS, seguendo le linee guida della Regione.
- Alti standard di qualità e sicurezza alimentare
- Menù stagionali, rivisti ogni anno
- Massima attenzione alle intolleranze alimentari
Il pranzo è un tempo educativo prezioso per vivere bene le regole della convivenza, per sperimentare autonomie e responsabilità:
- apparecchiare e sparecchiare
- regolare il tono della voce
- riconoscere gli alimenti
- comprendere la stagionalità
- riflettere sulla gestione degli sprechi
La comunità educante
Nel modello Becoming Education, bambini, genitori e insegnanti sono parte di una stessa comunità educante, in relazione con il territorio e in connessione con l’ambiente.
Costruiamo una comunità in cui i genitori si sentano accolti e partecipi.
Il patto educativo si fonda su fiducia, dialogo e collaborazione.
Domande frequenti
Questa visione è completata dal Manifesto “Una scuola”, che promuove un apprendimento radicato nel territorio e aperto al mondo, con una forte attenzione all’Outdoor Education e allo sviluppo emotivo.
I bambini assorbono la lingua in modo intuitivo attraverso le routine, il gioco, le letture ad alta voce e le uscite nel territorio, senza forzature.
Non esistono schemi rigidi: se il bambino è pronto, può frequentare il tempo pieno dopo pochi giorni, altrimenti i tempi vengono dilatati seguendo i suoi segnali individuali.
I genitori partecipano ai momenti preparatori e sono invitati in sezione per una parte della mattinata del primo giorno. Il percorso viene comunque calibrato sui reali bisogni di ambientamento di ogni bambino.
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